为孩子选择IB课程体系的国际学校有什么好处

原标题:IB国际学校:为什么要为孩子选择IB课程体系的国际学校

曾经有人说过,得教育者得天下,而得IB者得教育。IB国际学校为何如此受到关注,很多家长为什么要为孩子选择IB课程体系的国际学校?小编认为首要的原因是IB课程在美国和英国学校当中的认可度较高,认可范围更广,还有一个原因就是能教授IB课程的老师的业务和素质都很高。

实践二十号卫星巨大的太阳翼虽然不能像翅膀一样上下挥舞,但是能够低速转动,保证始终朝向太阳,从而最大限度地获取太阳能。带动太阳翼转动的则是一个“小关节”——太阳翼驱动机构,太阳翼驱动机构虽然个头娇小,但却是一个耐冷耐热耐冲击的“大力士”,它能轻轻松松承受巨型太阳翼展开带来的冲击载荷,驱动百余斤的质量转动也不在话下。

长期以来,我国形成了以东方红三号、东方红四号等为代表的东方红系列卫星公用平台及型谱化产品。随着国民经济发展水平的不断提升和国防现代化建设的不断加速,我国通信卫星对性能跨越的需求越来越迫切,提供更快上网速度和更多人同时在线的通信需求成为全社会的呼声。“研制东五平台的初衷就是因为我国需要高通量的通信卫星。”周志成院士说。东五平台具有“高承载、高功率、高热耗、高控制精度”的特点,达到国际领先水平,将填补东方红系列大型卫星平台型谱的空白,可满足中国近20年内高通量通信卫星的需求。

实践二十号卫星由航天科技集团公司五院抓总研制,重达8吨,是目前我国研制的发射重量最重的卫星,也是目前我国科技含量最高的卫星,该卫星的首要任务是验证东五平台的技术稳定性,并且搭载了10多项国际领先的技术验证载荷,肩负着技术验证的使命。航天科技集团公司五院总工程师、实践二十号卫星总指挥、东方红五号卫星公用平台总指挥周志成院士告诉经济日报记者,“以‘实践’命名卫星,就是对该星肩负探索意义的最好诠释”。

第六组:艺术。包括视觉艺术、音乐、戏剧、舞蹈、电影制作等。主要是想传达给学生,艺术是需要被慎重对待的,是我们感受美、表达美的重要途径。

对于国际学校来说,每一种英文国际课程都有其特色,不能说哪种课程是最好的,但是由于现在IB课程比较流行,所以一般家长都会重点关注这门国际课程。

第二组:语言B。即第二语言,中国学生一般会选择英语B。

此次成功发射的实践二十号卫星凝结了科研人员巨大的智慧和心血,众多的“黑科技”加持也让它拥有了一身真功夫。

第五组:数学。数学为必修课,强调培养学生的逻辑思维。包括:普通数学、高等数学、数学研究等不同难度的课程。

近日,我国实践二十号卫星在中国文昌航天发射场由长征五号遥三运载火箭成功发射。这颗卫星是我国自主研发的新一代大型地球同步轨道卫星平台——东方红五号卫星公用平台(以下简称东五平台)的首飞试验星,对提升新技术成熟度、促进新技术应用、进一步推动我国航天技术发展具有重要意义。

本文转载自《我爱吃耶》的博客,点击阅读原文。

第三组:个人与社会学。即传统理解中的人文社会科学,包括历史、地理、经济、工商管理、哲学、心理学、社会学、社会与文化、全球社会中的信息技术等学科。

再次,IB课程的这一特点也表现在它为学生的升学、深造预备了比较宽的通道。在以往的申请经验中,我们有很多通过IB课程走向世界名校的经典案例:王小丽同学是澳大利亚IB课程的学生之一,在国内学习并不理想,甚至父母都想放弃孩子的学习了,在我们的帮助下,孩子顺利申请到了澳大利亚国际学校,孩子成绩和生活上的变化令家长不敢想象。通过IB课程完整的教学过程之后,王小丽同学通过优异的成绩获得了澳大利亚悉尼大学、美国耶鲁大学、加拿大多伦多大学三校录取!综合能力、英语能力均得到了大幅的提升。这不能不说它得益于IB课程体系。学生着眼于自己现实的基础和未来的发展方向进行选课,最能体现“有教无类”的教育理想和“因材施教”的教学原则。

首先,IB课程的这一特点表现在其主动探究式的学习方法上,它可以使不同基础的学生可以根据自己的基础、兴趣、条件等,作为主题探究的参与者,选择进入课程的方式、方法。这在小学阶段(PYP)和初中阶段(MYP)表现得格外突出。许多初到IB学校,英语很弱的小学、初中生,在IB课程的探究式学习过程中,很快就能与同班同学交流、讨论,在很短时间内,就适应了新的学习环境,语言能力和学习成绩都能跟上其他学生。

认识论TOK是一门跨学科的课程,顾名思义就是激发学生的批判性思维,鼓励学生对基础知识进行质疑,从不同角度去分析知识与经验,防止认知偏见与主观臆断,增强学生以理性基础进行思辨和表达的能力。举个简单的例子,从数学角度看,1+1=2,但从物理角度看,由于本质相同,一堆糖加上一堆糖就不等于两堆糖。

第四组:科学。即传统理解中的自然科学,包括物理、化学、生物、设计、环境系统等学科。

除了上述六门学科外,IBDP课程最重要的特征则体现在“水仙花”的“花蕊”中,即IB的第二类课程——核心课程:认识论TOK、扩展论文EE、创造行动与社区服务活动CA

我们都知道,语言是一切学习的基础,而数学是一切科学的基础。目前这个全球化时代,一个学生起码应掌握两门语言,所以很多国家和地区,尤其是我国把这中文、英文及数学列为一切教育的基础。因此IB把这三门学科定为三大课程组。

这一特点集中体现在国际文凭组织IBO对学校的办学宗旨、愿景、核心价值的关注和管控上。获得IBO授权的条件是学校的办学宗旨一定要符合国际文凭组织探究式教育,终身学习和培养国际化人才的办学理念。这就无形中在各国所有IB国际学校中形成了一种共识或者共同的价值取向。

随着国民经济发展水平的不断提升和国防现代化建设的不断加速,我国通信卫星对性能的需求越来越迫切。此次发射的实践二十号卫星代表了我国卫星的最高技术,而其研发平台东方红五号卫星公用平台也将满足未来大型卫星平台型谱的空白,为我国今后20年的高通量通信卫星研制打下坚实基础

“研制卫星,平台先行”。卫星的应用性能,往往都是通过在一个公用平台上加载不同功能的载荷实现。目前,世界上许多国家都采取卫星公用平台的设计方法,平台只需做少量的适应性修改即可装载不同的有效载荷,以此缩短卫星研制周期,节省研制经费,提高卫星可靠性。

IB课程的特点之一在于,它代表了一种教育理念和教育思想。

“黑科技”助卫星腾飞

IBO有三个课程项目,它们分别是大学预科项目,即DP(Diploma Program)、中学项目MYP(Middle Years Program)和小学项目PYP(Primary Years Program)。大学预科项目DP适合于16—19岁的学生,学制2年;中学项目适合于11—16岁的学生,学制5年;小学项目适合于3—12岁的学生,学制5年。一所国际学校要得到IB的授权,才能开设IB课程。前述IB的三个课程项目各有其不同的申请程序、评估标准,需要分别取得授权,取得授权的学校可以冠以IB国际学校(IB world School)的名称,使用IB的标识。

从一组数字就能看到东五的“跨越”。和之前通信卫星家族的现役“主力产品”东三、东四相比,东五的重量从5.5吨提高到了8吨,在轨寿命从15年提高到了16年,整星功率从10千瓦提高到了28千瓦。不难看出,东五平台更大、更高、更强,具有“高承载、高功率、高热耗、高控制精度”的特点,达到国际领先水平。

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通信卫星,目的在于实现信息传输,是信息社会的神经网络。它具有通信距离远、覆盖面积大、信道质量高、通信容量大等优点,广泛应用于国际国内或区域通信、海事通信、电视广播等领域。

据航天科技集团五院实践二十号卫星副总设计师裴胜伟介绍,为了更好地发挥实践二十号卫星的在轨验证效能,瞄准航天未来发展需求,研制团队从全国收集的众多搭载试验项目中开展了多轮遴选,最终选择了十余项国际领先的“前沿性、战略性”技术试验载荷,其中多项为国际或国内首次。

小编认为,通常家长在择校中最关心的问题主要集中在国际课程、师资结构及质量这两个方面。对于选择一所国际学校来说,课程、师资确实是重要的参考指标,但千万不要仅凭课程和师资来选择学校,它们并不是唯一的择校标准。

从上述课程框架中,大家可以看到IB课程的科学之处:首先,文理相通,跨学科综合素质很重要,同时每个学生又有自己擅长的高水平领域,扬长避短。学生可以在每一门课中钻得很深,又需要跳出这些领域看得更高。不过最重要的还是鼓励学生独立研究,训练批判性思维能力。这就是为什么大家觉得IBDP很难的原因,其实无可厚非,这些本该在大学阶段才能训练到的能力被提前了,对于学生来说挑战的确不小。

因此,实践二十号卫星的成功发射,标志着东五平台的成熟度又向前迈进了一步,为东五平台的全面推广与应用奠定了坚实基础。尤其在当下,随着商业化卫星直播、应急通信、移动通信、物联网等业务的开展,以及常规固定卫星通信事业的稳步发展,卫星通信产业拥有了丰富的需求和广阔的市场,以宽带通信卫星为代表的新兴业务需求日益迫切。

其次,IB课程的这一特点还表现在IB课程强调知识的融会贯通,而不片面强调分科成绩。这使学生有可能发挥在思维方法方面的优势,弥补掌握某一学科知识点中的不足。从长远的观点看,正是通过发挥这些优势,会形成学生未来学习、生活、工作中的“核心能力”,让学生受益终生。

随着卫星互联网业务的增加,用户对于大容量通信卫星的需求越来越迫切。实践二十号卫星搭载的由航天科技集团五院研制的高通量通信载荷,涵盖了Q/V频段载荷、宽带柔性转发器等。“提高卫星通信容量的主要手段在于提高可用频段带宽,如果把静止轨道比作太空中的一条高速公路,那么这条高速公路是所有太空高速公路上最为拥挤的。但是,使用Q/V频段相当于把这条高速公路拓宽了4倍至5倍,将大大缓解目前国际对静止轨道频率日趋激烈的竞争局面。”航天科技集团五院实践二十号卫星总设计师李峰说。

在其他三组的划分上,IB根据社会发展需要和通才教育的原则,遵循并发展了古希腊以来西方教育的优秀传统,把人文社会科学与自然科学分为两大专门知识系列;另外现代教育学认为,在全面教育中艺术是不应被忽视的,因为创造性思维的培养不仅对艺术课重要,对其他学科的发展也是不可或缺的,所以IB课程组里面也设置了艺术与自选课程组。

实践二十号卫星的太阳翼还能够提供超强电流。如何让这些电流既不过大也不过小,而且能听话地流动到卫星装置的每一个角落,维持卫星的健康运转呢?为此,研制人员为卫星配备了一颗“大心脏”——国内功率最大的电源控制器。与第一代电源控制器相比,它在功率增大3倍以上、功率密度提升2.5倍的情况下,重量却只增加了40%,实现了国产电源控制器从跟跑、并跑到领跑的跨越。

业界预测,到2022年,大容量(高通量)卫星将占全球总卫星带宽的50%;2022年前后,我国宽带卫星容量需求也将达到1TB以上。面对广阔的需求,服务于国家“一带一路”和“宽带中国”战略,我国将依托东五平台,研制若干颗100GB至1TB容量的通信卫星,覆盖“一带一路”沿线国家及周边地区。

最后,所有的外部考试及证书文凭都由位于瑞士日内瓦的国际文凭总部统一设计和颁发,是真正意义上的全球认可。

IBDP的课程设置:

谈到IB课程体系,肯定要先谈一下IB课程体系的组织。进行IB课程体系的设置、考试以及对学校进行验证和考察的组织叫做IBO国际文凭组织,总部在瑞士的日内瓦。国际文凭组织(IBO)创立于1968年,最初是基于当时的欧洲共同市场国家为了解决国际间学生流动建立的一个国际教育平台。以后,IBO发展成为一个经联合国科教文卫组织注册的非赢利的国际教育机构。其课程也有最初的高中-大学预科课程拓展到包括幼儿园-小学、初中、高中-大学预科在内的覆盖基础教育全学段的课程体系。

IB课程的第三个突出特点是它具有很大的灵活性、可调适性、包容性。

通过分舱模块化设计和数字化研制模式,东五平台可大幅缩短研制周期,提高生产效率,针对成熟通用载荷,卫星研制周期不超过36个月。同时,东五平台的单机国产化率达100%,将有力带动我国航天装备发展。

第一组:语言A。分为文学、语言与文学两门课程。简单的说,就是学生的母语或者是在学术层面最强势的第一语言。IB对母语学习的强调是其有别于其他国际课程的一大特色,这也是IB致力于做好本土化的具体体现之一。

创造行动与社区服务活动CAS则是我们常说的学生活动。只不过不同于以往被动参与,或是单纯地选择兴趣社团,CAS更强调学生自己开发兴趣、设计目标、解决问题,在过程中不断反思和完善,关心服务社会与他人,培养团队精神,增加社会责任感。

IBDP课程总时长为两年,包括240课时的三门或四门高级别课程(High Level),150课时的三门或两门标准级别课程(Standard Level)。不过HL未必比SL难,若是语言和数学之类强调基础的,则HL更有深度,若是人文社科艺术类,则HL所涉更广。

基于我国体制内教育的语文基础和文学造诣,大部分中国学生会很自然地选择中文文学A。IB中文的独特之处就在于它强调整本书的阅读和学习,以及训练学生对母语文学敏锐的感受力和鉴赏力,同时兼具写作和口头表达能力的培养。

另外再介绍一下IBDP的考核方式。IB采用7分制,六门学科总分42分,加上拓展论文与知识论文的3分,满分为45分。考试成绩在24分以上并符合其他要求的学生可以获得IB文凭证书,否则就只能获得单科文凭证书。评估采取内部与外部相结合的方式,内部评估就是学校根据学生两年学习期间各方面的表现按照标准给出成绩,包括口头与书面的考核,而外部评估则是指每年5月的全球IB统一考试。

很多人都把太阳翼比作卫星的“翅膀”,不过它的作用可不是用来飞行,而是为卫星提供能源。实践二十号卫星身躯庞大,它的“翅膀”是我国迄今为止面积最大、翼展最长、展开方式最复杂的太阳翼,双翼展开比波音737飞机的翼展还要宽上10米。太阳翼面积的大大增加,就能带来源源不断的超强电流供给,让实践二十号卫星始终拥有充沛体力,提供更多的广播电视、移动通信等服务。

这些学校尽管办学历史、文化背景、设施与条件有很大差别,但在认可IB的核心价值方面却惊人地一致。这种一致性又恰恰与各国作为国际化大都市的社会文化氛围非常吻合,与作为国际化人才的家长群体的要求相呼应,这应该是IB国际学校大行其道的根本原因。IB课程的另一特点是它是一种办学标准或者说是一种办学规范。而其他一些国际知名的课程标准都主要是考试标准或者学业评估标准。

有学者形容IBDP课程结构是一种类似水仙花的结构模型,这个比喻非常恰当,不仅体现了该课程结构的和谐之美,也体现了该课程结构设置的高度科学性。IBDP课程虽然科目林立,但却没有将知识割裂得支离破碎,各门课程都有互通之处,真正实现了跨学科、培养均衡人才的目标。

通过规范化、量化、可测度的素质养成教育,培养具有国际视野的终身的学习者,是IB课程的核心目标,也是IB国际学校的共同追求。也许,有关IB课程体系中三个课程项目的详情和各自的特色,需要另行详述,但无论如何,可以想见,具有上述特点的IB国际学校的学生,还是很幸运的。特别是来自中国的“小留学生”。他们逃离了国内千军万马争抢的独木桥,也避开了各国本地学校的应试的窘境,剩下的,就是快乐地畅游在IB课程提供的知识海洋里,选择并实现自己个人发展的理想。

作为我国地球同步轨道大型卫星公用平台,东五平台可广泛应用于高轨通信、微波遥感、光学遥感、空间科学探测、科学试验、在轨服务等多个领域,是世界航天领域少有的多适应性平台。

换句话说,IB课程体系更关注于怎样学?学什么?而不是怎样考?考什么?这其间的差别其实是蛮大的。IB课程体系对于教学内容的要求是基于教育理念提出的,对于各个年龄段和各学科都有范围和进阶的规范性要求,同时强调知识、学科间融会贯通。IB在教学方法有着很具体的规范和要求,同时通过很多具有可验证性的程序和记录对执行情况进行检查和修正。相对的对于考试,却没有过多的强调,甚至在PYP和MYP阶段,基本是用综合性评估(Assessment)代替传统意义的考试(Examination)。

IB课程的上述两个特点对于家长选择学校有着特殊意义,家长不必过度担心基础相对薄弱的新建的IB国际学校的教学和管理,因为这些学校在申请IB课程授权的过程中(IB-PYP要经过至少三年、IB-DP要经过至少两年),已经并继续接受国际文凭组织(IBO)从教育理念到教学管理的全方位的评估和监督。就是取得了IB课程授权的学校,也要接受国际文凭组织授权后的定期和不定期复查。退一步讲,这种业务管控,使得各个IB国际学校无论如何也都达到了授权的“底线”,这种类似同业行规的监督,保障了各个学校的基本的教学质量。

扩展论文EE则特别像国外大学的训练,学生可以选择一个自己喜欢的领域,设立课题,进行独立研究,同时学习和掌握学术性论文的写作规范和技巧,最终写出一篇4000字的研究论文。这一门课程可以说是提前训练了学生在国外大学的基本生存技能。

Author: enoffside.com